TRABAJO MONOGRÁFICO DE INVESTIGACIÓN. 

EL VÍDEO DIDÁCTICO. 

     A continuación podemos ver ambas partes del trabajo monográfico sobre el vídeo didáctico: el documento escrito y el power point. 

TRABAJOS MONOGRÁFICOS DE INVESTIGACIÓN. 

20 de Diciembre.

           8. Videojuegos interactivos. 

     Para empezar este tema, hay que decir que todos aprendemos jugando. Los videojuegos están cada vez más presentes en las aulas como recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero ¿qué es el videojuego? Por un lado, tenemos vídeo, que es un sistema de grabación de imágenes acompañadas o no de sonido, y, juego, que es una actividad recreativa o competitiva en el cual se gana o se pierde.

     Respecto a los videojuegos y la educación, hay diversas opiniones acerca de este tema, desde que son un desecho total hasta una alabanza de éstos. Pero en la actualidad, hay un creciente interés por incorporar este recurso en las aulas.

     En la actividad, nos enseñaron dos videojuegos creados por ellas con la herramienta Scratch, que eran de dar a los bloques con una pelota, y otro un laberinto. Además, nos enseñaron una plataforma en la que podemos encontrar videojuegos para educación infantil. Esta herramienta fue JueduLand, la cual después de entrar a conocerla, me parece muy buena y muy interesante para los niños. 

           9. Estereotipos e iconos culturales. 

     En primer lugar, un estereotipo es una imagen, idea o modelo generalmente asociado a un grupo social. El estereotipo se nos asocia desde que nacemos o incluso antes de nacer, ya que desde pequeño ya tenemos ropa azul o rosa si somos niños o niñas. También nos hablaron sobre la clasificación de los estereotipos, que tenemos: estereotipos étnicos, estereotipos de país, estereotipos de género, estereotipos sociales, estereotipos políticos.

     Por otro lado, tenemos la cultura, que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, los valores, las costumbres y tradiciones, los símbolos y todos los hábitos y habilidades adquiridos por el hombre.

     Por último, el icono cultural, que es un objeto, símbolo, foto, edificio u otro tipo, que representa algún aspecto de los valores o ideas establecidas. En cuanto a la clasificación de icono cultural, tenemos: marcas y anuncios, religión, fiestas populares, gastronomía, arquitectura, cine, música, deportes. En cuanto a los iconos culturales de música, nos pusieron varios ejemplos para saber si sabíamos identificarlo, y nos dimos cuenta de que con tal solo escucharlo unos segundos ya sabíamos lo que eran.

     En cuanto a la relación de los iconos con los dibujos infantiles y sus consecuencias, en primer lugar, tenemos que tener cuidado con las características físicas de los dibujos infantiles, por ejemplo, de las princesas, ya que las niñas siempre querrán parecerse a ellas. A partir de 2000 estos aspectos están intentando cambiar: el físico de las chicas, los príncipes pasan a un segundo plano…

Algunas consecuencias en E.I son las relaciones sociales, en la manera de comunicarse, clasificación en clase alta, media o baja, idearios erróneos…

     La actividad que nos propusieron fue cambiar los roles de género del cuento de Blancanieves. Para ello, nos dieron una ficha para que la rellenáramos y después, lo dramatizáramos en clase. 

TRABAJOS MONOGRÁFICOS DE INVESTIGACIÓN. 

19 de Diciembre. 

           6. Aprender a ver para aprender a interpretar el entorno. 

     En este trabajo nos enseñaron la importancia que tienen las nociones espaciales para los niños, y como esto lo podemos trabajar con el uso del mapa y del plano. El dominio del espacio constituye uno de los hechos más importantes para su desarrollo evolutivo, ya que le permite desenvolverse en su entorno. Por tanto, tenemos 5 rasgos que condicionan la forma en la que percibe el niño el espacio:

       - El niño percibe lo que esta a su alrededor con sus dimensiones.

       - No es capaz de separar el objeto del espacio que ocupa.

       - No comprende que un objeto es el mismo después de sufrir un cambio.

       - Percibe el espacio tal y como lo piensa.

       - Tiene que apoyarse en la experimentación, observación y manipulación.

     Por último, nos propusieron dos actividades. En la primera actividad nos iban poniendo fotos del campus para ver si sabíamos donde estaban. En esta actividad nos dimos cuenta de que llevamos 3 años en la universidad y no nos hemos fijado en todo lo que hay, por ejemplo, cosas que hemos visto pero no sabemos dónde. En la segunda nos dividieron en grupos y cada grupo teníamos un color, nos dieron un mapa y teníamos que salir a buscar los sobres de nuestro color según el mapa.

           7. Luz y sombra. 

     En primer lugar, nos hablaron de la luz, que está formada por pequeñas partículas llamadas fotones que se mueven mediante ondas. Tenemos dos fuentes de luz: natural y artificial. Por otra parte, tenemos la sombra, que es una forma oscura sobre el suelo o una pared causada por un objeto o persona que tapa la luz.

     Después nos hablaron del color, el cual es una sensación que se produce en respuesta a una estimulación nerviosa del ojo, causado por los rayos de luz. Dentro del color, tenemos el color luz, el color pigmento y la escala de colores.  

     Además, nos hablaron sobre el teatro de sombras y el teatro negro. El teatro de sombras es un espectáculo que utiliza figuras planas o marionetas entre un foco de luz y una pantalla. Y, el teatro negro, es una dramatización en la que el escenario es negro y mediante el uso de luz negra, el actor puede aparecer y desaparecer cualquier elemento que sea visible a la luz ultravioleta.

También nos enseñaron distintas aplicaciones a Educación Infantil muy interesantes, como por ejemplo el taller de luz con algunos elementos marinos.

     La actividad que realizaron fue con la caja de luz. Nos repartieron diferentes figuras a cada grupo y nos teníamos que inventar una historia, para contarla después con la caja de luz. Esta actividad considero que en Educación Infantil sería muy interesante llevarla a cabo, ya que a los niños les llamaría la atención y podríamos fomentar su imaginación.